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大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于胡荣华人物经历的问题，于是小编就整理了2个相关介绍胡荣华人物经历的解答，让我们一起看看吧。
谢邀。象棋国手王天一是目前的“中国象棋等级分第一人”，积分高达2738分，是目前为止象棋界的历史最高等级分纪录，强如杨官璘、胡荣华、吕钦、许银川等老一辈的象棋国手都没有达到这个高度。
王天一是2001、2003、2005年三届全国象棋少年赛冠军，其中2005年获得16岁组冠军之后，便获得了“国家象棋大师”称号。王天一也是2004年第13届亚洲象棋锦标赛少年个人赛的冠军。后来王天一退出棋界，专心求学，以优异的高考成绩考上了北京大学。读大学期间王天一利用课余时间，到全国各地参加了不少业余象棋比赛，获得了很多象棋比赛的冠军，如“大地杯”、“坪山杯”、“辛集杯”等业余象棋比赛的冠军。
2009~2010年，王天一签约当时的沈阳象棋队，成为职业象棋选手，2010年获得全国象棋个人赛第4名。
2011~2013年，王天一签约北京威凯象棋队，师从张强象棋特级大师，2011年全国象棋个人赛第5、2012年全国象棋个人赛冠军晋升为“象棋特级大师”、2013年全国象棋个人赛亚军。
2014年，王天一代表内蒙古象棋队拿到象甲联赛的冠军，2014年1月开始，从许银川、蒋川2人手中夺得“中国象棋等级分第一人”的宝座，至今2018年，连续5年稳占全国象棋等级分第一。
2015年，王天一代表广西象棋队拿到象甲联赛的冠军。
2016年，第二次获得全国象棋个人赛冠军。
2017年，王天一代表杭州环境象棋队，拿到象甲联赛第5名，26轮象甲联赛个人战绩是恐怖的21胜5和，成为“象甲射手王”。
2018年，王天一签约杭州棋院，据内部消息，据说是为了备战2022年的杭州亚运会，争夺象棋组的金牌。
以上就是王天一的大致经历，可以看出来王天一从小学棋，是一个不折不扣的象棋科班出身，不但象棋下得好，而且还是北京大学的高材生。如果要说是谁指点的话，我觉得王天一在2011~2013年这3年在北京象棋队的经历，对王天一是有很大影响的，棋队中有张强、蒋川、金波等象棋高手，王天一得以迅速提高自己的象棋水平，跻身于象棋国手行列。此外，借助高水平电脑象棋软件的训练，也大幅度提高了王天一、郑惟桐、赵鑫鑫等青年棋手的棋力，所以“软老师”（象棋软件的戏称）也是王天一成才之路中的重要导师。
对王天一的学棋经历知之甚少。只知道他很晚才正式学棋的，没有什么名师带（在北京大学期间，接受过张强特大的指导），靠天赋和热爱。后期随着软件的广范运用，借助软件的拆解，棋力突飞猛进，一跃成为当世第一人。想了解更多天一特大的经历，去百度一下应该比我所了解的要更多！
有幸见过王天一，学棋的经历不是特别清楚，个人觉得天赋和勤奋还是很重要，另外听说他的训练很大一部分是通过互联网软件分析去进行刻意专项的训练。象棋的棋艺呢，在我总结，勤奋，思考、天赋、几大要素都缺一不可，王天一的成绩证明他确实是个了不起的象棋大师。
每次考试最后一名怎么会有成就感?两个队踢足球，每一次都被别人灌个10:0；百米比赛每次都是最后一名……我们看到对手都恐惧，哪里来的信心啊？！
成绩不好，孩子在重点班，学习落后，经常被批评，从而产生自卑心理，缺乏自信心，甚至导致心理疾病。
作为家长，孩子的学习成绩不好，要多从孩子和家长自身找原因。孩子的学习好与不好，与学习目的是否明确有关系；与基础有一定关系；与听课是否专心有关系；与是否认真完成作业有关系……同时与家长在假期是否花时间陪伴孩子有关系；与家长督促与引导孩子学习有关系；与家长是否从小就培养孩子的学习习惯有关系……
因此，自信心，学习兴趣，学习习惯，家长的督促与正确引导，成就感等等，才是学习进步的必备条件。
我校一个年级，平行班4个，尖子班2个。尖子班课堂内容的难度很大，平行班课堂内容相对简单。如果平行班的中等生到了尖子班，每一节课都只能够云里雾里了。
多年经验，反而是从重点班的差生到了平行班，上课能够跟上老师的节奏，学习在班上还比较好，经常受到老师表扬，重拾自信心，有成就感，最后走向成功很多。
(下图是我校今年初二物理期末成绩，平行班平均分84分，尖子班平均分95分，平行班也有100分满分的。我的平行班初二、二班，在年级380人中，有3个人进入年级总分前50名。)
"三味"首先向正有意将孩子送进重点班或重点学校家长透露一个"教育潜规则":
对于“非正取"渠道进入重点班或重点学校的学生，学校在评价科任教师教学成绩时，一般是不计算在内的。
也就是说，“非正取"生的成绩好坏，一般不会影响教师的教学质量评价。这对孩子意味着什么，家长心里应该明白!
当然，"三味"不敢说所有重点班和重点学校都这样，但这个"规则"确实存在较普遍。家长应事先作个了解。
重点班或重点学校，学校环境好，教学质量高，这是事实。所以，几乎所有家长都希望把孩子送入这样的学校或班级上学。
但"三味"个人认为，这种避开个人实际，盲目迷信"重点班"或"重点学校"的思想，也是十分危险的。
特别是对于一些学习基础并不是很好的孩子，在他们进入重点班或重点学校后，由于教学进度较快，难度偏大，导致学习跟不上其他同学，而老师又不可能全力帮他补差，很可能会让孩子心理焦躁，压力越来越大。一旦孩子成绩被别人甩远，就会逐步丧失自信，破罐破摔。这将给孩子造成致命打击!
“三味"凭多年教育经验，对学生的学习，总结出一个"原则"，即:
"中上有利原则"
在一个班级中，学习成绩处于班级中等及以上位置的学生，学习积极性和主动性较高，是最有利于学生进步的。成绩中等及偏下位置的学生，很容易陷入“自暴自弃”的危险境地。
"三味"更乐意接受"鸡头"的自信，而不愿接受"凤尾"的虚荣。
以上仅为“三味"个人观点，各人想法会各不相同。
可以直接给出一个明确的答案，学习不好的学生，进入重点学校重点班，只会更加不好，成绩只会更差，基础不牢，能够建成摩天大楼吗？结局只会是轰然倒塌！
学习不好的学生为何不好？一是智力因素。很多人总是否认智力因素的作用，不承认差异，说什么没有教不好的学生，可以说是错上天的谬论。
人的天赋是不一样的，戴着红领巾的胡荣华11岁登上全国象棋冠军宝座，戴着红领巾的谢彦波11岁进入中科大，不承认天赋行吗？
当然，大部分人的智力因素差异不大，先天一般后天是可以弥补的，所以就涉及到了决定学习成绩的第二个因素，就是非智力因素。对于大多数人，非智力因素，比智力因素更重要。
那么，非智力因素有哪些呢？需要、兴趣、情感、动机、意志、性格等心理因素，都是非智力因素，看看这几个词语，应该能想到其对学习的重要性了。有需要，自然就会有学习动力，有兴趣，那就不让学都不行。情感上呢，对学习是拒绝的，就不会学好，对学习非常认可，不可能学不好。有学习的动机，还有超强的意志力，肯定学得好。
我们平常老是说，补课不如不习惯，学习不好的人，就是因为这些非智力因素的影响，导致养成了不良的学习习惯，也就导致了学习成绩很差。如果习惯不好，但天生禀赋也没有问题，但是我们都是普通人，所以只落得个差的结果。
回到问题上，学习不好的学生，本身已经不如重点学校重点班的学生了，差了一大截，而那些优生根本不会停下奔跑的脚步，速度比学习不好的快得多。本来就有差距，速度又有不小的差异，在这场竞赛中，不用看，不用想，结果已经摆在那里了。
学习不好的学生，还是在普通班里，如果自己能改掉一些不良习惯，从此奋发，不断超越跟自己差不多的学生，然而在普通班里成为领跑者，这时候，心态心理都会发生很大变化，上进成为主旋律，这才是正确的路径。
学习不好的学生，千方百计挤到重点班里，其结果只能是加速自己渣的过程加深自己渣的程度，没有其它任何正面的作用！
学习不好的学生，如果进入到重点班级，重点学校后能考好上成绩吗？我发表一下自己的看法。
任何事物的发展都要遵循一定的规律。
任何事物的发展都要遵循一定的规律，学习也一样。学习是一个不断积累的过程，在这个过程中，学生们知道的越来越多，理解的也越来越深刻，为以后的学习也打下很好的基础。把基础不好的学生送到重点班、重点学校，无异于揠苗助长。孩子的基础不好，重点班的老师讲得快，孩子能跟上吗？
干什么事情都需要自信，有自信才可能更进一步。
我家姑娘玩橡皮泥，用橡皮泥捏各种造型，今天孩子用橡皮泥捏了一根雪糕，拿给我看，看到孩子拿着雪糕，我做出要吃雪糕的动作，孩子赶紧收回手，说这是橡皮泥不能吃。我惊讶的睁大眼睛说，做的真好，就像真的一样，我忍不住要吃一口。孩子听完高兴的屁颠儿屁颠儿的跑去继续捏橡皮泥去了。
把孩子送到重点班，重点班的学生都很厉害，他们的成绩都很不错，自己的孩子基础差，每次考试排名肯定靠后，长此以往孩子就会失去信心，学也是倒数几名，不学也是倒数第几名。干嘛要费劲的去学呢？
父母都是为了孩子好，孰不知有时候却是好心办了坏事。
每位父母都希望自己的孩子能够成才，千方百计的希望孩子能够进到好学校。但进到好学校，进到好的班级就一定能好吗？不尽然吧。周遭有很多这样的例子，不必一一细说。
相比较把孩子送到好的学校，好的班级，不如好好的引导孩子，激发孩子的自信，找到适合孩子的学习方法，能够有好的老师指引，能够和比他强一些的学生一起组队学习，这样对孩子来说也许更好。
看到这个问题，引发了我的思考。其实大家都知道这个问题的答案，那就是不一定。我认为大家关注的不是问题本身，大家更关注的是：什么样的学生到重点班级、重点学校能考上好成绩，什么样的学生进了重点班级、重点学校，也没有什么用？
以我从教十几年的经验，有没有用，要看这些情况：
学生自己愿意学
有的学生其实他学习很努力，甚至用功到家长都心疼，同学们也公认他挺努力的，可是有的科目成绩，就是老考不好。这种学生，要么是基础太差，需要时间才能慢慢补上来，不能急于一时；另一种原因就是方法不对。到重点学校、重点班级，老师的水平更高，方法更好，俗话说就是让他开窍了，自然成绩就蹭蹭蹭的上来的。
还有一种学生“近朱者赤，近墨者黑”，容易受身边环境的影响。身边的同学、好友，上课都不认真听课，作业都不认真做，就喜欢玩游戏，或者想方设法的玩，时间稍长一点，他就坚持不住了，和别人玩的不亦乐乎，把学习这件事抛之脑后了，成绩越来越差。如果把他放在好的氛围中，别人都爱看书，都爱钻研，比的是谁做题速度快，谁的方法多，谁的思路更简单，谁的考试分数高，他的拼劲也上来了，成绩也会越来越好。
像这两种自己本身还是愿意学的孩子，到重点班级、重点学校就有用。
学习懒散、习惯差
有的孩子成绩不好，是因为懒散，并且形成了很多坏习惯。比如：上课不想听课，因为老师太吵了；作业不想做，因为作业太多了；作业拖拉，完成不了，因为作业太难了；学习成绩不好，因为家长太啰嗦，我太烦了。只要家长、老师抓不到，他就一直胡，必须家长、老师天天盯着，找起借口和理由来一大堆。叫他看书和做题，他就困难、矛盾一大堆。这种孩子真是“要命”了，重点班级、重点学校对他是没有用的。除了家长天天盯着，真的是毫无他法。
到此，以上就是小编对于胡荣华人物经历的问题就介绍到这了，希望介绍关于胡荣华人物经历的2点解答对大家有用。
